วันอาทิตย์ที่ 3 มีนาคม พ.ศ. 2556

พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรด้านปรัชญา ด้านจิตวิทยา และด้านสังคม (Social Foundation of Curriculum)







พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรด้านปรัชญา ด้านจิตวิทยา และด้านสังคม
(Social Foundation of Curriculum)

ประเด็น
Essentialism
Parennialism
Reconstructionism
Existentialism
สัจจะ
กฎธรรมชาติ กฎศีลธรรม จรรยา และมรดกวิทยาการ
แบบ + สสาร = ความจริง
ประสบการณ์ มวลมนุษยชาติ ทั้งระดับชาติและระดับโลก
การดำรงอยู่ของมนุษย์คือความจริง มนุษย์ต้องค้นหาตนเองให้พบ
มนุษย์
เกิดมาพร้อมความเลว
เกิดมาเป็นสสาร  แต่มีแบบพิเศษคือคิดเป็น
เกิดมาพร้อมความสามารถ  จะเป็นอะไรก็ได้  ขึ้นอยู่กับกระบวนการสังคมประกิต
เป็นผลผลิตของสิ่งที่ตนเลือกตัดสินใจกระทำ  มีเสรีภาพเต็มที่
แหล่งความรู้
ได้มาด้วยวิธีใช้เหตุและผล
การใช้เหตุผลเชิงตรรกวิทยา  ตำรา “อมตะวิทยา”
ประสบการณ์โดยตรงและประสบการณ์คาดคะเน
ขึ้นกับการเลือกของแต่ละคน
จุดมุ่งหมายการศึกษา
ถ่ายทอดมรดก วัฒนธรรม และพัฒนา วิทยา จรรยา ปัญญา
อนุรักษ์ความดีงาม ภูมิปัญญาของบรรพชน มุ่งศาสนา
สร้างสังคมประชาธิปไตยในอุดมคติ
พัฒนาความเป็นตัวของตัวเอง รู้จดใช้เสรีภาพด้วยแบบรับผิดชอบ
หลักสูตร
วิชาสามัญ เช่น ภาษา เลขคณิต วิทยาศาสตร์ ประวัติศาสตร์
อ่านออก เขียนได้ คิดเลขเป็น และศิลปศาสตร์
ประถมศึกษา ความรู้พื้นฐาน มัธยมศึกษา ความสำคัญของการร่วมมือทำให้สังคมดีขึ้น
อุดมศึกษา ผู้นำแก้ไข ปรับปรุงสังคม
-
วิธีสอน
บรรยายเพื่อถ่ายทอดข้อเท็จจริง  อภิปรายเพื่อความกระจ่างและฝึกให้คิด
เน้นการใช้เหตุผลเชิงตรรกวิทยา  ขยันหมั่นเพียร และฝึกฝนวิทยาการ
วิเคราะห์ปัญหาทางสังคม ฝึกใช้วิธีแก้ที่วางแผนไว้อย่างดี
วิเคราะห์ความรู้สึกของตนเอง  ประเมิน และตัดสินใจจากผลการเลือกของตนเอง
นักเรียนในอุดมคติ
มีเหตุผล มีความรู้ และทักษะที่เป็นแก่นสำคัญของวิชาสามัญต่างๆ
ใช้เหตุผลตามหลักการจิตใจสูงกว่าสภาพตามธรรมชาติเยี่ยงสัตว์โลก
ต่อต้านสังคม ต้องการเปลี่ยนสังคมไปในทางที่ดีและสร้างสรรค์
แสวงหาความหมายของการดำรงอยู่ของตน  รู้จักใช้เสรีภาพด้วยความรับผิดชอบ
พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรด้านจิตวิทยา
1.      ทฤษฎีการเรียนรู้จิตวิทยา
            ความรู้พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรด้านจิตวิทยานั้น เป็นข้อมูลพื้นฐานที่สำคัญ และจำเป็นที่ต้องได้รับการวิเคราะห์  และนำไปใช้อย่างถูกต้อง  โดยเฉพาะในแง่ของผู้เรียน (Learner) ซึ่งจะทำให้รู้ว่า เด็กแต่ละวัย มีพัฒนาการทั้งทางด้านร่างกาย อารมณ์ สังคม และสติปัญญาเป็นไปในทิศทางใด  สิ่งที่มีอิทธิผลต่อการเรียนรู้  ความสนใจในการเรียนรู้เป็นอย่างไรผู้สอนควรจัดการเรียนการสอนอย่างไรให้มีความเหมาะสม   ถือได้ว่า ในการพัฒนาหลักสูตร  ความรู้ด้านจิตวิทยานั้นจะมองข้ามไม่ได้  สำหรับทฤษฎีการเรียนรู้จิตวิทยานั้นแบ่งออกเป็น 4 กลุ่ม คือ  ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มพฤติกรรมนิยม (Behaviorism Theories) ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มปัญญานิยม (Cognitive Theories)
ทฤษฎีการเรียนรู้กลุ่มมนุษยนิยม (Humanism Theory) และ ทฤษฎีการเรียนรู้ด้วยตนเอง (Constructivism Theory)
2.      องค์ประกอบของการพัฒนาการของมนุษย์
2.1  วุฒิภาวะ (Maturity): เป็นกระวนของความเจริญเติบโตสูงสุดของอินทรีย์ในร่างกายที่ทำให้เกิดความพร้อมที่จะทำกิจกรรมอย่างใดอย่างหนึ่งในขณะนั้น  โดยไม่ต้องอาศัยการฝึกฝนหรือเรียนรู้ใดๆ หรือเป็นไปโดยธรรมชาติ  เช่น การเริ่มพูดของเด็กเล็กๆ เป็นต้น  มีการพัฒนาไปตามลำดับ
2.2  การเรียนรู้ (Learning) การเรียนรู้เป็นการเปลี่ยนแปลงพฤติกรรมอันเป็นผลมาจากประสบการณ์  การเรียนรู้อาจเกิดขึ้นด้วยการจงใจ หรือไม่ตั้งใจ  เช่น  การคิดคำนวณเป็นการเรียนรู้แบบจงใจ  และการเล่นฟุตบอลทำให้เรียนรู้กระบวนการทำงานร่วมกัน  ทำให้เกิดการเรียนรู้เรื่องความสามัคคีซึ่งเป็นการเรียนรู้แบบไม่ได้ตั้งใจ
3.      กฎของความเจริญเติบโตและพัฒนาการ (Principles of Growth and Development)
3.1 ความเจริญเติบโตและพัฒนาการเป็นสิ่งที่สลับซับซ้อนและมีความสัมพันธ์ระหว่างกัน
3.2 พัฒนาการเริ่มต้นจากการตอบสนองทั่วๆ ไปก่อนการตอบสนองเฉพาะ
3.3 ความเจริญเติบโตและพัฒนาการดำเนินไปอย่างมีระเบียบ  และต่อเนื่องกันไปไม่ขาดสาย
3.4 ความเจริญเติบโตและพัฒนาการในด้านต่างๆ มีอัตราการพัฒนาไม่สม่ำเสมอกัน
3.5  ความเจริญเติบโตและพัฒนาการจะบังเกิดขึ้นอย่างเด่นชัดในแต่ละวัย
3.6  ความเจริญเติบโตและพัฒนาการเป็นเรื่องสหสัมพันธ์ไม่ใช่การชดเชย
3.7   ผลแห่งการเปลี่ยนแปลงในระหว่างพัฒนาการย่อมแสดงออกได้หลายทาง
3.8   เด็กแต่ละคนย่อมมีความเจริญเติบโตแตกต่างกันไป
3.9     ความเจริญเติบโตบางประการแตกต่างไปตามเพศ
3.10    ความเจริญเติบโตและพัฒนาการย่อมเกี่ยวพันกับบุคลิกภาพและพฤติกรรมทางสังคมของเด็ก
3.11    ความเจริญเติบโตและพัฒนาการย่อมเกี่ยวพันกับความรู้สึกและอารมณ์ด้วยเสมอ
3.12       ความเจริญเติบโตและพัฒนาการมิได้มีผลเพียงเพื่อปัจจุบัน  แต่เป็นการวางรากฐานสำหรับอนาคตด้วย
       
พื้นฐานการพัฒนาหลักสูตรด้านสังคม
            ในการจัดทำหลักสูตร  สิ่งที่จะขาดไม่ได้คือ การวิเคราะห์สภาพทางด้านสังคมที่อยู่แวดล้อมสถานศึกษา  หรือในสถานที่ที่จะนำหลักสูตรไปใช้  เพราะสังคม จะเป็นส่วนหนึ่งเป็นหล่อหลอมพฤติกรรม  ความคิด และบุคลิกภาพของผู้เรียน  ไม่ว่าจะเป็นสภาพโดยทั่วไปของโรงเรียน  มีสถานที่ใดอยู่ติด และล้อมรอบโรงเรียนบ้าง  เช่น โรงเรียนมีพื้นที่ติดกับทุ่งนา  โรงงาน หรือตลาด  ก็จะทำให้มองภาพได้ชัดเจนว่า  เมื่อผู้เรียนจบไป สิ่งที่เขาคิดเป็นอันดับแรก ก็คือสิ่งที่เขาเจอทุกๆ วัน  หรือแม้แต่แหล่งเรียนรู้ใกล้เคียง เช่น โรงเรียนอยู่ใกล้กับมหาวิทยาลัย  เป็นต้น  นอกจากนี้  การศึกษาสภาพสังคม  จะทำให้จัดการเรียนการสอนได้ง่ายขึ้น  เพราะผู้เรียนจะรู้สึกว่า ตนได้นำความรู้ที่เรียนไปปรับใช้ได้มากกว่าการเรียนการสอนที่ไม่เหมาะกับสภาพสังคม



ไม่มีความคิดเห็น:

แสดงความคิดเห็น